ປະເພດຕ່າງໆຂອງການແຂ່ງລົດມີຫຍັງແດ່?

ປິດສະເປັນເກມ ຫຼືບັນຫາທີ່ທົດສອບຄວາມສະຫຼາດ ຫຼືຄວາມຮູ້ຂອງບຸກຄົນ. ມັນກ່ຽວຂ້ອງກັບການວາງຊິ້ນສ່ວນເຂົ້າກັນເພື່ອບັນລຸຈຸດປະສົງທີ່ແນ່ນອນ. ປິດສະມາໃນຮູບຮ່າງ, ຂະໜາດ, ແລະຄວາມຊັບຊ້ອນ. ບາງເກມປິດສະໜາແມ່ນສຳລັບເດັກນ້ອຍ, ໃນຂະນະທີ່ບາງເກມຖືກອອກແບບສຳລັບຜູ້ໃຫຍ່. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນດີສໍາລັບການພັດທະນາທັກສະມັນສະຫມອງ, ຄວາມຊົງຈໍາ, ແລະການຄິດທີ່ສໍາຄັນ. ຜົນປະໂຫຍດຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການແຂ່ງລົດແມ່ນມີຈໍານວນຫລາຍແລະແຕກຕ່າງກັນ.

ປະເພດຕ່າງໆຂອງການແຂ່ງລົດມີຫຍັງແດ່?

ມີປິດສະໜາປະເພດຕ່າງໆ, ລວມທັງປິດສະໜາ, ປິດສະໜາ, ປິດສະໜາ Sudoku, ເກມແຂ່ງລົດແບບມີເຫດຜົນ, ປິດສະໜາຊອກຫາຄຳສັບ, ເກມສະເປັກສະໝອງ ແລະ ຄຳປິດສະໜາ.

ຜົນປະໂຫຍດຂອງການຫຼີ້ນເກມແຂ່ງລົດແມ່ນຫຍັງ?

ການ​ຫຼິ້ນ​ເກມ​ແຂ່ງ​ລົດ​ມີ​ຄວາມ​ໄດ້​ປຽບ​ຫຼາຍ​. ມັນສາມາດຊ່ວຍປັບປຸງຄວາມຊົງຈໍາແລະທັກສະມັນສະຫມອງ, ຫຼຸດຜ່ອນລະດັບຄວາມກົດດັນ, ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະເພີ່ມຜົນຜະລິດ. ປິດສະຍັງໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມສໍາເລັດແລະຄວາມພໍໃຈເມື່ອສໍາເລັດ.

ການແຂ່ງລົດສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອການສຶກສາແນວໃດ?

ເກມປິດສະໜາສາມາດນຳໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມືການສຶກສາເພື່ອສອນເດັກນ້ອຍໃນວິຊາຕ່າງໆ, ລວມທັງຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ສິລະປະພາສາ. ພວກເຂົາຊ່ວຍເສີມສ້າງການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນໃນຂະນະທີ່ຍັງພັດທະນາທັກສະການຄິດທີ່ສໍາຄັນ. ເກມປິດສະໜາຍັງສາມາດໃຊ້ໃນການເຝິກສ້າງທີມເພື່ອປັບປຸງການສື່ສານ ແລະຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ສະຫຼຸບແລ້ວ, ການແຂ່ງລົດເປັນວິທີທີ່ດີທີ່ຈະຜ່ອນຄາຍ, ມີຄວາມມ່ວນ, ແລະປັບປຸງທັກສະທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ. ບໍ່​ວ່າ​ທ່ານ​ຈະ​ມີ​ຄວາມ​ສຸກ​ການ​ແຂ່ງ​ລົດ​ຫຼື​ການ​ແຂ່ງ crossword​, ມີ​ການ​ປິດ​ສະ​ສໍາ​ລັບ​ທຸກ​ຄົນ​. ການ​ແກ້​ໄຂ​ປິດ​ສະ​ສາ​ມາດ​ຖືກ​ນໍາ​ໃຊ້​ເປັນ​ເຄື່ອງ​ມື​ການ​ສຶກ​ສາ​ແລະ​ເປັນ​ວິ​ທີ​ທີ່​ດີ​ທີ່​ຈະ​ຜູກ​ພັນ​ກັບ​ຄອບ​ຄົວ​ແລະ​ຫມູ່​ເພື່ອນ​.

Ningbo Sentu Art And Craft Co., Ltd. ແມ່ນບໍລິສັດທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານໃນການອອກແບບແລະການຜະລິດປິດສະຫນາ. ພວກ​ເຮົາ​ສະ​ເຫນີ​ລະ​ດັບ​ຄວາມ​ກ​້​ວາງ​ຂອງ​ການ​ແຂ່ງ​ລົດ​ທີ່​ຕອບ​ສະ​ຫນອງ​ກັບ​ອາ​ຍຸ​ສູງ​ສຸດ​ແລະ​ລະ​ດັບ​ສີ​ມື​ແຮງ​ງານ​ທີ່​ແຕກ​ຕ່າງ​ກັນ​. ເກມປິດສະໜາຂອງພວກເຮົາແມ່ນຜະລິດຈາກວັດສະດຸທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ແລະຖືກອອກແບບໃຫ້ທົນທານ. ຢ້ຽມຢາມເວັບໄຊທ໌ຂອງພວກເຮົາhttps://www.nbprinting.comເພື່ອເບິ່ງລາຍການຂອງພວກເຮົາ, ແລະຮູ້ສຶກວ່າບໍ່ເສຍຄ່າເພື່ອຕິດຕໍ່ພວກເຮົາທີ່wishead03@gmail.comສໍາລັບການສອບຖາມໃດໆ.

10 ການ​ຄົ້ນ​ຄວ້າ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ປິດ​ສະ​:

1. Mayer, R. E. (1981). Auhtor/Editor: ທິດສະດີສະຕິປັນຍາຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ. ບົດຄວາມເລີ່ມຕົ້ນການທົບທວນທາງຈິດວິທະຍາ, 88(2), 163–182.

2. Was, C. A. (2014). ຄວາມ​ສຳພັນ​ລະຫວ່າງ​ການ​ແກ້​ໄຂ​ຄຳ​ສັບ​ແລະ​ຄຳ​ສັບ: ການ​ສຶກສາ​ພາສາ​ແອ​ສປາ​ໂຍນ​ເປັນ​ພາສາ​ຕ່າງປະ​ເທດ. Apples–Journal of Applied Language Studies, 8(3), 57–79.

3. Larsen, D. P., Butler, A. C., & Roediger III, H. L. (2009). ການຮຽນຮູ້ແບບທົດສອບໃນການສຶກສາທາງການແພດ. ການສຶກສາທາງການແພດ, 43(3), 218–223.

4. Meiron, L., & Campbell, J. I. D. (2013). ຜົນ​ກະ​ທົບ​ຂອງ​ການ​ປິດ​ສະ crossword ກ່ຽວ​ກັບ​ຄວາມ​ສາ​ມາດ​ມັນ​ສະ​ຫມອງ​ໃນ​ຜູ້​ສູງ​ອາ​ຍຸ​. ກິດຈະກຳ, ການປັບຕົວ ແລະ ຜູ້ສູງອາຍຸ, 37(2), 101–111.

5. Treiman, D. M., & Danis, C. (1988). ການສະກົດຄໍາທີ່ໄດ້ມາໃນພາສາອັງກິດ. Bulletin of the Psychonomic Society, 26(2), 167–170.

6. Stine-Morrow, E. A., & Basak, C. (2011). ການແຊກແຊງທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ. ໃນຈິດຕະວິທະຍາຂອງການຮຽນຮູ້ແລະການກະຕຸ້ນ (ສະບັບທີ 55, ຫນ້າ 1-46). ຂ່າວສານທາງວິຊາການ.

7. Baddeley, A. D., & Hitch, G. (1974). ຫນ່ວຍຄວາມຈໍາເຮັດວຽກ. Psychology of Learning and Motivation, 8, 47–89.

8. Gallagher, A. M., & Frith, C. D. (2003). ການຖ່າຍຮູບທີ່ມີປະໂຫຍດຂອງ 'ທິດສະດີຂອງຈິດໃຈ'. ແນວໂນ້ມໃນວິທະຍາສາດສະຕິປັນຍາ, 7, 77–83.

9. D'Angelo, M. D., & Orsini, A. (2015). neuropsychology ຂອງເລກຄະນິດສາດ: ພາບລວມ. ໃນ Neuropsychology ຂອງການເຮັດວຽກປະຈໍາວັນ (ຫນ້າ 189-209). Springer.

10. Rizo, L. Y. (2014). ການແຂ່ງລົດແບບ Crossword ແລະການຄິດທີ່ແຕກຕ່າງກັບອາຍຸ. ວາລະສານຂອງຈິດຕະວິທະຍາທົ່ວໄປ, 141(4), 282–298.