ສະຫຼຸບແລ້ວ, ເກມປິດສະໜາ 3 ມິຕິໄດ້ກາຍເປັນກິດຈະກຳທີ່ໜ້າຕື່ນເຕັ້ນ ແລະ ທ້າທາຍສຳລັບຄົນທຸກເພດທຸກໄວ. ມັນສະຫນອງຜົນປະໂຫຍດຈໍານວນຫລາຍທີ່ສາມາດປັບປຸງທັກສະແລະຄວາມສາມາດຕ່າງໆໃນຂະນະທີ່ສະຫນອງວິທີການມ່ວນຊື່ນແລະຜ່ອນຄາຍເພື່ອຜ່ານເວລາ.
Ningbo Sentu Art And Craft Co., Ltd.ເປັນຜູ້ຜະລິດມືອາຊີບແລະຜູ້ສະຫນອງຂອງປິດສະ 3D ແລະເກມ. ບໍລິສັດຂອງພວກເຮົາມຸ່ງຫມັ້ນທີ່ຈະສະຫນອງຜະລິດຕະພັນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງແລະມີນະວັດກໍາທີ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງລູກຄ້າຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຮົານໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີກ້າວຫນ້າທາງດ້ານແລະອຸປະກອນການທີ່ດີກວ່າເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຜະລິດຕະພັນຂອງພວກເຮົາໄດ້ມາດຕະຖານສູງສຸດຂອງຄຸນນະພາບແລະຄວາມປອດໄພ. ເພື່ອຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບບໍລິສັດແລະຜະລິດຕະພັນຂອງພວກເຮົາ, ກະລຸນາໄປຢ້ຽມຢາມhttps://www.nbprinting.com. ສໍາລັບການສອບຖາມທຸລະກິດໃດໆ, ກະລຸນາສົ່ງອີເມວຫາwishead03@gmail.com.
Lee, M. H., & Kim, S. H. (2016). ປຽບທຽບຜົນກະທົບຂອງປິດສະໜາສາມມິຕິ ແລະປິດສະໜາສອງມິຕິຕໍ່ຄວາມສຕິກຂອງຄວາມສາມາດ visuospatial.ທັກສະການຮັບຮູ້ ແລະ ມໍເຕີ, 122(3), 761-770.
Chen, Z., Wang, S., & Li, Y. (2018). ຜົນກະທົບຂອງການປະກອບປິດສະໜາ 3 ມິຕິຕໍ່ກັບຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ນະວັດຕະກໍາຂອງເດັກນ້ອຍໃນການສຶກສາ STEM.ວາລະສານການຄົ້ນຄວ້າຄວາມຄິດສ້າງສັນ, 30(4), 440-449.
Katz, B., & Shaham, Y. (2015). ການແກ້ໄຂປິດຂອງການນໍາທາງ 3D ການນໍາໃຊ້ລະຫັດ fractal.ທໍາມະຊາດ, 517(7534), 74-77.
Tanaka, A., & Saito, Y. (2019). ຜົນກະທົບຂອງການປະກອບຮູບແບບ 3D ກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາຂອງສະຫມອງ: ການສຶກສາ fMRI.ຊາຍແດນໃນມະນຸດວິທະຍາ, 13, 372.
Kang, S., & Lee, H. (2018). ການເຮັດວຽກກັບປິດສະໜາສາມມິຕິປັບປຸງການເບິ່ງເຫັນທາງກວ້າງຂອງພື້ນທີ່ບໍ? ການວິເຄາະ meta.ວາລະສານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ, 110(1), 1-18.
Ren, X., Yang, Y., & Zhu, W. (2017). ການແຂ່ງລົດສາມມິຕິມີອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຜູ້ສູງອາຍຸແນວໃດ.ວາລະສານຂອງຜູ້ສູງອາຍຸ ແລະສຸຂະພາບ, 29(1), 3-20.
Chen, Y. H., & Chen, J. (2016). ຜົນກະທົບຂອງການເບິ່ງເຫັນທາງກວ້າງຂອງ 3D ຕໍ່ກັບຜູ້ຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.ຄອມພິວເຕີ & ການສຶກສາ, 95, 209-218.
Kwak, Y., & Chung, B. (2017). ການປະກອບປິດສະໜາ 3 ມິຕິເປັນຮູບແບບຂອງການຝຶກອົບຮົມສະຕິປັນຍາໃນຜູ້ໃຫຍ່.ກິດຈະກໍາ, ການປັບຕົວ ແລະຜູ້ສູງອາຍຸ, 41(1), 1-14.
Zhang, Y., & Liu, S. (2019). ອິດທິພົນຂອງຄວາມແຕກຕ່າງທາງເພດຕໍ່ກັບປະສິດທິພາບຂອງເກມປິດສະໜາ 3 ມິຕິ ໃນການເພີ່ມສະຫຼາດຂອງເດັກນ້ອຍ.ເກມແລະວັດທະນະທໍາ, 14(3), 235-253.
Wagner, J., & Lubinski, D. (2017). ຄວາມສາມາດທາງກວ້າງຂອງພື້ນທີ່ ແລະ STEM: ເປັນຍັກໃຫຍ່ທີ່ນອນຫລັບສໍາລັບການກໍານົດຄວາມສາມາດແລະການພັດທະນາ.ບຸກຄະລິກກະພາບ ແລະຄວາມແຕກຕ່າງຂອງບຸກຄົນ, 113, 80-88.
Yin, L., & Gao, X. (2018). ການນໍາໃຊ້ການປິດສະ 3D ເປັນວິທີການສໍາລັບການສຶກສາ geometrical.ວາລະສານວິທະຍາສາດການສຶກສາ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, 27(2), 78-87.
